일본, 미국, 중국, 한국, 대만의 역사 교과서로
제일 공정한 것은 일본
<U>http://aparc.stanford.edu/research/divided_memories_and_reconciliation/</U>작년 12월에 요미우리 신문이 알린「일본의 역사 교과서는 가장 억제적」라고 하는
스탠포드 대학의 조사보고에 대해서,
스탠포드 대학의 학자가 잡지 사피오에 논문
「일·미 중한대의 비교 연구로 안 제일 공정한 역사 교과서는 일본 」를 기고하고 있다.
※이하 기사 요약일본의 교과서이번 비교한 가운데는 일본의 교과서가 가장 애국적 기술이 없고, 전쟁의 찬미 등은 전혀 하고 있지 않다
일본의 중국 진출에 대한 내리막은 완전히 사실을 그대로 전하고 있어 당시의 군과 정부의 리더들의 책임이라고 하고 있다
매우 단조로운 스타일로의 사실의 나열이며, 감정적인 물건이 없다.
스탠포드 "한중일대만 중 한국 국사 교과서가 가장 자기 중심적"
스탠포드 대학의 아시아 태평양 연구 센터가 「분단된 기억과 화해」라고 이름 붙여진 3년 간의 프로젝트로서 미국, 일본, 중국, 한국, 대만의 5개의 나라·지역의 고등학교의 역사 교과서를 조사했다.
대상으로 한 기간은 1931년의 만주 사변으로부터 한국 전쟁을 포함한 51년의 샌프란시스코 평화 조약까지.
주요한 테마는, 만주 사변, 남경 사건, 강제 노동(위안부 포함한다), 일본 통치하에서의 경제발전, 일본에의 원폭 투하, 진주만 공격, 도쿄 재판, 한국 전쟁의 기원의 8항목.
이하 동아시아센터 부소장 다니엘·슈나이더씨의 기사를 인용한다.
「이 프로젝트로 밝혀진 것은 일본의 교과서에의 비판이 부당한 것, 특히 해외 보도에 있어 완전히 부정확하다 라고 하는 것이다. 」
「이번 비교한 가운데는 일본의 교과서는 가장 애국적 기술이 없고, 전쟁의 찬미 등은 전혀 하고 있지 않다. 일본의 중국 진출에 대한 건은 완전히 사실을 그대로 전하고 있어 “판단착오의 모험”으로서 설명하고 있다. 」
한국의 교과서에 대해
「한국은 일본의 중국에 대한 행위에는 관심이 없고 일본이 자신에게 피해를 준 것에만 관심이 있다. 내가 경악한 하나의 예로써 주요한 한국의 교과서에는 히로시마·나가사키에의 원폭 투하의 기술이 없는 것이다. 그만큼 그들은 자기중심적으로밖에 역사를 보지 않는다.
또 일본의 지배하에서의 한국 전체의 공업화에 대해서도 서술하지 않았다. 일본의 교과서에도 쓰고 있지 않지만, 일본이 한국의 경제발전에 공헌했던 것은 쓰여있지 않은 것이다.
한층 더 그들이 많은 부분을 숨기는 것이 있다. 그것은 일본군에 협력해 일본에 의한 지배로 이익을 얻은 한국인이 분명하게 다수 있었다고 하는 것이다. 이것은 한국에서는 대단히 민감한 문제이며, 한국의 교과서에서는 전혀 찾아 볼 수 없다.
이러한 일로부터 한국의 내셔널·정체성의 형성에 대해서는 대단한 의문을 가지지 않을 수 없다. 」
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