#개요

1. 포스트모더니즘

 - 인간: 비이성적

 - 반정초주의/다원주의/반권위주의

 - 거대담론의 해체: 대서사보다 소서사

 - 소외된 타자 연대의식

 - 교육관: 변화추구/창의성계발/인지-정의 구분X

 - 한계: 대체이론 제시X

2. 번스타인의 언어사회화와 계급

 - 어법: 언어사회화의 결과

 - 정교화된 어법: 중류/문법적/논리적/인과적/일반화된 언어

 - 제한된 어법: 하류/비문법적/비논리적/즉흥적/특정계급 언어

3. 교육행정에서의 체제론

 - 체제 정의

 - 요소: 투입/산출/과정/환경

 - 체제적 접근 방식: 유용성/한계점

4. 교육심리학 적응기제 중 방어기제

 - 정의: 현실 왜곡/심리적 평형

 - 보상: 단점>장점 개발

 - 승화: 억압된 욕구>가치있는 일

 - 합리화: 신포도/달콤한 레몬/전가

 - 투사: 감정의 투사/책임의 전가

#서론

교사가 교육철학 사조와 교육사회학에서 언어를 바라보는 관점, 체제론 그리고 적응기제에 대해 알고 있는 것은 중요하다.

이러한 교육학 이론들을 토대로 학생들을 보다 더 잘 이해할 수 있는 기틀을 마련할 수 있고, 이는 학생들의 학교 적응에 도움이 될 것이기 때문이다.

본 글에서는 포스트모더니즘, 번스타인의 언어사회화와 계급, 체제론 그리고 방어기제에 대해 논해보겠다.

#본론

포스트모더니즘은 기존에 인간을 합리적인 존재로 보던 관점에서 벗어나, 원래 인간은 비이성적이고 비합리적이라는 입장을 가진다.

특징으로 첫째, 반정초주의는 절대적인 본질적인 기초란 없다는 것이고, 둘째, 다원주의는 다양성을 인정하고자하는 것이며, 셋째, 반권위주의는 기존 지식은 모두 기존 권력의 가치를 반영하므로, 이를 기반으로 한 권위를 거부한다.

또한 거대담론의 해체를 주장하였는데, 대서사보다는 소서사를 지향하며, 소외된 타자에 대한 연대의식을 강조한다.

포스트모더니즘의 교육관은 첫째, 변화를 추구하고, 둘째, 창의성 계발을 중시하며, 셋째, 인지적 영역과 정의적 영역의 구분을 강조하지 않는다.

한계점으로는 기존 관점이나 견해를 비판하면서도 이를 대체할 이론을 제시하지 못하고 있다는 점이다. 만약 대체 이론을 제시하면, 이것이 또 다른 거대담론이 될 수 있기 때문이다.

번스타인은 언어사회화와 계급에 대해 논의하였다.

그는 사회계급에 따라 뚜렷하게 구별되는 언어 형태를 관찰하였는데,

이를 어법이라고 개념화하였고, 어법은 계급에 따른 언어사회화의 결과로 보았다. 이러한 언어사회화는 부모의 의해 습득된다.

정교화된 어법은 중류계급이 쓰는 언어로 문법적이고, 논리적이며, 인과적이고, 일반화된 언어를 사용한다.

반면에 제한된 어법은 하류계급이 쓰는 언어로 비문법적이고, 비논리적이며, 즉흥적이고, 특정 계급만 알아들을 수 있는 일반화되지 않은 언어를 사용한다. 또한 하류계급은 말의 내용을 통해서가 아니라, 사람들의 정서적 유대 때문에 서로의 의사소통이 발생한다.

체제란 구체적이고 의도적으로 설정된 목적을 달성하기 위한 하나의 단위로서 기능하는 상호관련 있는 구성요소들의 집합체를 말한다.

체제의 요소에는 투입, 산출, 과정, 환경이 있다.

투입은 목적달성을 위해 환경에서 체제 안으로 투입하는 것을 말한다.

과정은 체제가 목적달성을 위해 여러 자원과 정보를 활용하여 산출로 전환시키고 가치를 창조하는 과정이다.

산출은 투입된 요소가 과정을 통해 환경으로 산출되는 것을 말한다.

환경은 체제와 일정한 접촉을 유지하고 영향을 주는 경계 밖의 상태를 말한다.

체제적 접근 방식이란 이처럼 모든 사태나 현상의 복잡성을 전제로 그들을 인식하려는 사고방식이다. 만약 학생에게 문제가 발생했다면, 하나의 원인을 찾는 것이 아니라 가능한 모든 경우를 생각하고 그들을 관련시켜 파악할 수 있다는 이점이 있다.

유용성으로는 구성 요소들간의 상호작용 관계를 보다 잘 이해할 수 있으나, 한계점으로는 탐색이 마무리되면 다른 탐색의 여지를 배제한다는 점에서 사고의 융통성과 탄력성을 잃을 가능성이 있다.

방어기제는 심리적으로 극복하기 어려운 현상에 당면하였을 때, 현실을 왜곡시켜 심리적 평형을 되찾으려는 무의식적 정신 과정이다.

보상은 단점을 감추기 위해 장점을 개발하는 경우이다.

승화는 억압된 욕구를 사회적으로 가치 있는 일을 함으로써 충족시키는 경우이다.

합리화는 그럴듯한 이유를 들어 자신의 행동을 정당화하려고 하는 경우이다. 본인이 실제 이유를 알지만 정당화하려 한다. 신포도형은 목표로 하던 것을 얻지 못 했을 때, 원래 원하지 않았다고 하는 경우이고, 달콤한 레몬형은 현재 자기의 입장이 원래 원하지 않았던 것임에도 원래 원했던 것처럼 행동하는 경우이다. 전가형은 변명거리를 내세워 자신의 행동 결과를 정당화하려는 경우이다.

투사는 자신의 잘못을 감추고 문제의 원인을 타인이나 외부로 돌리려는 경우이다. 이 경우 본인조차 본인의 잘못을 모르고 있다. 감정의 투사는 자신의 감정이나 욕구가 상대방에게 있다고 여기는 경우이고, 책임의 전가는 원하지 않았던 일의 원인과 책임이 타인이나 외부에 있다고 여기는 경우이다.

#결론

이상으로 포스트모더니즘, 번스타인의 언어사회와와 계급, 체제론, 방어기제에 대해 알아보았다.

앞서 논의한 교육학 이론들에 대한 이해는 교사가 2015개정 교육과정을 학교현장에 실현시키는 데에 많은 도움이 될것이다.

이는 또한 학생들의 학교적응과 교수학습 환경 이해에 긍정적으로 작용할 것이다.

따라서 교사에게는 이러한 교육학 이론들에 대한 철저한 이해가 요구된다.