초수생인데, ㅈㅌㄹ 실전톡톡이랑 핵심톡톡만 보고 공부했어요ㅠㅠ

모의고사 모범답안처럼 깔끔하게 글 작성안되는거 정상적인거죠? 문제 분석하고 문제 다 쓰니까 2분정도 남네요

2015개정교육과정에서는 바른인성과 문제해결능력, 창의력, 정보처리 능력 등의 다양한 미래핵심역량을 갖춘 창의 융합형 인재를 양성하고자 한다. 따라서 학생들의 창의력과 통합적 사고를 증진시키기 위해서 그에 맞는 교육을 해야할 것이다. 본 글에서는 창의력과 통합적 사고를 증진시키기 위한 수업방법을 제시하고, 이러한 수업에서 학생들의 협동기술을 향상시키는 방법을 논할 것이다.

프로젝트법이란 교사가 학습주제를 제시하고 학습자는 주제범위 내에서 스스로 실제적과제를 선정하여 또래와 의사소통과 협동을 통한 상호작용으로 문제를 해결하고 그 결과물을 제작하여 발표하는 수업방법이다. 이를 근거로 김교사가 사용하려고 하는 수업방법은 프로젝트법이다. 이를 위해 교사가 수업의 준비단계에서 할 일은 첫째, 국가수준의 교육과정과 학교수준의 교육과정을 검토해야한다. 학교수준의 교육은 국가수준의 교육과정을 단위학교의 실정에 맞게 적용했기 때문에 수업준비를 하기 위해서는 이 교육과정이 요구하는 목표와 내용을 근거로 구성해야할 것이다. 둘째, 교과간, 교과내 학습 재구성을 해야한다. 실제적과제를 해결하기 위해서는 다양한 교과의 지식을 활용해야 하기에 교사는 학생들이 과제를 성공적으로 수행할 수 있도록 그에 맞는 교과내용을 재구성해야한다. 셋째, 지역사회 자원을 파악하고 선정한다. 실제적 과제를 해결하기 위한 자원이 광범위하기 때문에 교사가 이를 제한하지 않으면 학습자들이 자원사용에 대한 혼란으로 정보를 정확하게 수집할 수 없어 효율적으로 문제해결을 할 수 없다.

이러한 수업에서는 학생들이 비구조화 된 실제적과제를 해결하기 위해서 협동 기술이 중요하다. 박교사가 언급한 협동기술향상 방법은 다음과 같다. 첫째, 학습자가 다른 학습자의 의견에 대해 재진술하는 것이다. 다른 학생들의 이야기를 듣고 그 의견에 대해 말을 바꾸어 재진술한다. 둘째, 학습자가 번갈아가며 이야기 할 수 있도록 한다. 어떤 주제에 대해 구성원들이 서로 돌아가면서 진행하는 것이 좋다. 셋째, 또래끼리 도움을 준다. 이때는 학습자들끼리 문제를 풀고 그에 대해 점검을 하거나 묻고 답하기를 통한 방법을 사용할 수 있다. 넷째, 칭찬하기이다. 학습자가 서로를 점검하여 이에 대한 칭찬을 한다. 이 네 가지 방법을 활용하여 학습자들의 의사소통을 높이고, 서로 돕고 격려하는 법을 향상시켜 협동의 기술을 증진시킬 수 있을 것이다.

학생의 창의력과 통합적 사고 능력을 증진시키기 위해서는 학생들을 분류하고 선발에 중점을 두기 보다는 학습자의 행동과 능력의 변화에 초점을 두어야한다. 성장지향평가란 학습 전에 평가를 실시하고 학습을 마치고 초기평가결과와 비교하여 얼마나 향상되었는지 평가하는 방법이다. 이에 근거했을 때 최교사가 사용하고자 하는 평가는 성장지향평가이며, 그 장점과 문제점은 다음과 같다. 먼저 장점이다. 첫째, 학습자의 학습동기를 높인다. 학습자가 경쟁이 아니라 자신의 성취수준향상을 목표로 학습하기 때문에 자신의 능력증진을 위해 노력할 것이다. 둘째, 학습자 개개인에 맞는 수업을 할 수 있다. 개개인의 성취수준에 맞춰 수업방법과 목표를 구성하여 학습자의 성장을 도울 수 있는 평가방법이다. 반면 문제점은 첫째, 객관도가 떨어진다. 평가기준이 명확하지 않고 교사의 주관이 들어갈 수 있기 때문이다. 둘째, 신뢰도가 떨어진다. 초기성취수준 대0비 향상도에 따라 점수를 높이 부여하므로 학생들은 일부러 초기평가에서 낮은 점수를 받을 수도 있다.

이오나조직이란 학교조직이 상호관련성이 있지만 그 연관선이 느슨한 조직을 말한다. 이에 근거하여 이교사가 학교의 단위 부서들은 서로들 간에 상호관련되어있지만 각자 자율적으로 업무를 수행하며 분리되어있다고 언급한 것은 이완조직이다. 이완조직의 특성은 첫째, 각 조직이 서로 약하게 연결되어 있어 단위부서가 독립적으로 역할을 하고 교육내용과 방법이 교사마다 다르다. 둘째, 개별조직의 성공이나 실패가 다른 부서에 큰 영향을 미치지않는다. 이러한 특징으로 도출한 이완조직의 문제점은 교과간 통합을 위한 교사의 협력적인 상호작용이 결여된 것이다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 교사들의 전문적 학습공동체를 활용해야한다. 전문적 학습공동체란 교사들이 교과 연구를 공동으로 수행하는 집단이며, 공동의 비전과 가치를 공유하며 비판적으로 성찰하여 협동을 통해 이완조직의 문제점을 보완할 수 있다.

학습자들의 창의력과 통합적 사고력을 증진시키기 위해서는 프로젝트법과 같은 학습자중심의 수업을 토애헛 실제적 과제를 해결하는 능력을 길러줘 창의력, 문제해결능력을 증진시키고 협동을 증진시키기 위해 경청, 칭찬, 점검등의 기술을 사용하고 선발과 분류에 초점을 두기보다는 학습자가 얼마나 성장했는가 평가도록하며, 기존의 학교조직의 특성을 이해하고 문제점을 파악하여 교사들의 전문적학습공동체를 활용하여 학교조직의 문제점을 보완할 수 있어야한다.